Pac 2.2. Modelant Històries

Amb la realització d’aquesta pac he vist que el meu coneixement s’ha incrementat, és mes ric i amb unes idees mes fermes. De fet això no ho coneixia gens. Efectivament he aprés dels casos compartits, et donen idees i t’enriqueix el teu coneixement previ que tens. El que m’ha agradat o cridat mes l’atenció és el de la “Webquest” potser perquè aquesta modalitat s’està iniciant a l’escola del meu nen, és molt innovador i el professorat està molt animat amb el procediment i amb els resultats que poden obtenir dels alumnes. Puc afirmar que ha estat un aprenentatge significatiu ja que es actiu, constructiu, col·laboratiu, intencional, conversacional, contextual,i reflexiu.
La influència de les TIC en la societat arriba a tots els sectors, i l’educació es un d’ells i incideix en el desenvolupament de noves parcel·les de coneixement i en les noves formes i estratègies d’aprenentatge (en aquesta minipac hem pogut aprendre arrel de “modelant històries”-base de dades KITE). S’afavoreix molt l’aprenentatge significatiu (constructivisme) tal com parteix els supòsits de Jonassen, he après molt amb l’ajuda del consultor i companys i en la relació amb aquest punt que hem tractat. Aquí hem vist les diferents possibilitats educatives que tenen les TIC en l’ensenyament, en aquest cas “MODELANT HISTÒRIES”
Ha estat molt enriquidora aquesta experiència, la veritat que estic contenta amb el resultat.
La natura de tot aprenentatge des d’un punt constructivista resideix en l’organització i estructuració de la informació en models mentals i també en la elaboració de significats en base a les experiències prèvies i a la influencia cultural del context

El meu cas (historia) KITE:

CAS: Sistematització i desenvolupament del taller de “Paint”

Un mestre de primària fa servir estratègies per la sistematització i desenvolupament del taller de “Paint”, ja que aquesta aplicació del Windows la desconeixen els alumnes, és un taller que els motiva molt, i veuen com es desenvolupa el seu propi aprenentatge.


Història complerta

Entrevistador: M’agradaria demanar-te que compartissis una història sobre l’ús de la tecnologia a la classe en alguna sessió o unitat que trobis que ha estat un èxit, i que hagi estat rellevant per a tu com educador i pels teus alumnes.
Professor: Bé. He tingut bons resultats utilitzant la tecnologia a la classe, de fet per a cada nivell aplico diferents activitats. Per exemple a 3er son nens que desconeixen pràcticament l’aplicació de Paint del Windows, és per axó que aquest taller se’ls adreça partint d’aquesta consideració. Se’ls pretenc a poc a poc les diferents eines del programa, fent especial incís en les eines següents: llapis, goma d’esborrar, pintat, cercles i quadrats, però sense descuidar que n’ha ha d’altres molt interessants com la corba, de la simetria. Les activitats son més aviat senzilles i pretenen anar donant seguretat als nens. Aquestes activitats son “el pallasso”, “el coet”, el camió de verdures” i l’aquari.
Entrevistador: I a la resta de cursos fas el mateix procediment?
Professor: Si, però cada vegada afegint mes dificultats. Per exemple, a 4rt també fan aquest taller però cal ajudar-los a assimilar bé el que coneixen de curs anteriors i anar avançant per tal d’agafar confiança amb el programa. A més a mes de les eines del curs passat , cal anar millorant en eines com la lupa, el traçat de corba i la definició d’un color no integrat en la paleta tipus. En aquest sentit les activitats triades pretenen certament mirar de treballar aquest aspectes. Les activitats seleccionades son : “Manhattan”, “El titànic”, “Un castell medieval” i la “Mostra de Papallones”.
A 5è els alumnes ja tenen una autonomia considerable am el programa de dibuix. De forma autodidàctica comencen a atrevir-se a fer aportacions des dels seus coneixements, de forma que la creativitat cada cop es pot treballar millor.:el nen ja no te por a fer dibuixos que no li agradin. Es revisen totes les eines treballades. Evidentment amb aquestes premisses podem elaborar activitats que fomentin força la creativitat i imaginació del nen, les activitats que realitzen son :”Gots , cops i botelles”, “Mostra de cares” i “Els tres porquets”. I per últim a 6è ja son capaços de fer amb bon criteri un dibuix amb el programa Paint sense por a equivocar-se. Sempre es bo començar el taller representant les eines del programa, la paleta de colors, l’obtenció d’un color poc habitual. Les activitats que realitzen son: “El rellotge”, “Les flors” i “Una casa tirolesa”
Entrevistador: A mes a mes hi ha alguna alternativa mes que fas servir amb els teus alumnes?
Professor: Bé, un dels meus objectius principals relacionat amb aquest taller es que després connectem també en xarxa “CLICS” i on line “edu365.cat” , i anem aplicant el coneixements que anem adquirint.
Entrevistador: Molt bé, perfecte. I quina és la fita de la història? L’objectiu ja l’has comentat, però el podries resumir?
Professor: Aprendre a dibuixar des d’ un àmbit completament diferent del que estan acostumats. Assolir les eines per poder desenvolupar els dibuixos. Han d’incorporar un coneixements que desprès serveixen per que l’alumne es pugui posar en una situació de modelatge dels seus esquemes mentals. Ells mateixos van autoregulant l’aprenentatge. Les TIC són un mitjà per aprendre .
Entrevistador: I que és allò el que mes t’agrada de tot això?
Professor: La motivació i la predisposició que tenen els alumnes, a vegades s’ajuden,es consulten i quan surten de classe i em comenten que ha estat molt “guay” per a mi es una gran satisfacció.
Entrevistador: Està molt bé. Puc fer-te unes preguntes de manera que pugui col·locar alguns paràmetres sobre tot això? Quants anys fa que ensenyes?
Professor: Vint-i-quatre ( divuit a l’informàtica ( les TIC))
Entrevistador: I el teu nivell de domini de les tecnologies. Diries que és molt alt...?
Professor: Força alt probablement.
Entrevistador: Segurament la fas servir sovint a casa i a classe?
Professor: Si. I per la documentació del Consell Escolar ja que la meva funció es de Secretari (actes, gràfics, etc).
Entrevistador: I com va ser que vas començar a fer servir la tecnologia a la classe?
Professor: Probablement com la majoria. Hem d’estar al dia i tot allò que aporta i enriqueix l’aprenentatge al mon educatiu s’ha de fer servir.
Entrevistador: Molt bé. Aquesta és una escola fins a sisè, oi?
Professor: Sí, P3 fins a 6è
Entrevistador: On estem situats?
Professor: És un poble dintre del Maresme.
Entrevistador: Teniu connexió a Internet amb una connexió d’alta velocitat?
Professor: Sí, i es troben tots els ordenadors connectats entre si.
Entrevistador: I els recursos tecnològics es troben a la majoria d’aules, a tota l’escola, als laboratoris o aules d’informàtica, a la biblioteca?
Professor: Els tenim per tota l’escola. Tenim ordinadors a l’aula d’informàtica hi ha 27 ordenadors, l’aula mediateca 20 ordenadors,l’ aula d’angles 7 ordenadors, a mes a cada aula hi tenen un.
Dues pissarres digitals.
Entrevistador: Com definiria el nivell sòcio – econòmic dels estudiants del centre?
Professor: Mitjana-alta, també hi ha nens immigrants que per aquest el que treballem també ho condicionem per ells.
Entrevistador: Alguna cosa mes per afegir?
Professor: Si, que les TIC son importants, es una forma que s’enriqueix el nostre aprenentatge a l’hora d’adquirir coneixements nous. Es un altre manera. Els nostres nens han nascut a la societat de la informació i nosaltres els hem d’ajudar a adaptar-se.

Pac 2.1 Canvi Conceptual

Mapa1

Mapa3
La tecnologia quan la fem servir de manera productiva, es promou un aprenentatge significatiu entre nosaltres (els estudiants), el que es molt important es saber fer servir aquesta tecnologia de forma mes atractiva conceptualment que existeix. Les dues concepcions que s’acosten a la significació són els models mentals i el canvi conceptual. Per exemple el nostre resultat de l’aprenentatge significatiu ha estat un model mental dels fenòmens que hem explorat i hem manipulat, com la lectura dels mòduls, el debat, fer els mapes, fe servir les eines que ens facilita les TIC, etc. (Els essers humans són constructors naturals de models) Els models en general son representacions riques, complexes, interconectades, interdependents i multimodals de tot allò que jo com a persona o en grup (l’aula amb el consultor i els meus companys- comunitat d’aprenentatge) sabem. Els models es fan servir com a motor intel·lectual, també nosaltres fem servir l’ordenador per a construir els nostres models (habilitat cognitiva) , desprès quan els revisem i provem aquests models amb les nostres experiències efectuem un canvi conceptual. Aquest canvi conceptual es pot entendre de diferents formes. El canvi es pot veure com una revisió (ja que primerament hi ha introducció de termes, una explicació del que es farà, i la defensa d’hipòtesis), altre com una reorganització i altres com un canvi intencional (necessitat d’un canvi). El canvi conceptual pot ser i és el resultat de la instrucció o el descobriment.

El fet d’argumentar , és important , ja que estem raonant per poder extreure conclusions, justificar accions per mitjà dels documents, mapes que he fet , establir una identitat i resoldre problemes. La nostre argumentació es una font important per la nostre avaluació. He entès l’objectiu que es pretenia , i per tant he construït naturalment i necessàriament un model mental, el fet de que pugui argumentar és un component cognitiu important en l’aprenentatge i també un component metacognitiu essencial.
El meu model de moment es verbal i visual (desprès amb els mapes).
Adjunto els dos mapes (forma de representar el que sabem, un abans i un desprès) per poder veure les diferències (l’evolució del meu coneixement) i si es percep un canvi conceptual i l’adquisició d’un aprenentatge significatiu quantitatiu i qualitatiu. Aquest aprenentatge significatiu te les següents qualitats:

- Actiu: Hi ha un compromís amb el procés d’aprenentatge. Sóc responsable del resultat.
- Constructiu: S’adopten noves idees a un coneixement previ que tinc.
- Col·laboratiu: He fet feina amb un grup de companys i el suport del consultor (comunitat d’aprenentatge) , ells m’han aportat per construir el meu coneixement i he tingut suport.
- Intencional: Vull arribar a un objectiu cognitiu.
- Conversacional: Aprendre es un procés social.
- Contextualitzat: Les activitats que s’han fet son tasques significatives mitjançant un entorn d’aprenentatge basat en un tema en concret.
- Reflexiu: Després de tot fem una reflexió dels processos i de les decisions que hem pres.


**(Prenc com a model classe de literatura britànica del nostres apunts en web ja que te molta similitud amb els nostre model ). Com ja he comentat anteriorment el nostre estudi es centrava en les TIC i la construcció del coneixement vaig fer primerament un mapa conceptual dels nostres coneixements previs, desprès amb la lectura d’un article (Ciència, Tecnologia i Societat) i els mòduls corresponents , un debat (amb els seus fils conductors), fer servir les nostres eines tecnològiques (mapes, consulta pagines web, etc),...es va fer una altre mapa conceptual. Amb aquest dos mapes es pot fer una avaluació per verificar la nostre hipòtesis hi tot allò que he anat argumentant.

Es pot apreciar que entre un mapa i un altre hi ha un increment o ampliació de conceptes.
S’ha fet una reestructuració o reorganització de conceptes: Ciència, Tecnologia, Societat, TIC, Tecnologia Educativa, etc.
El mapa 3 és mes complex i mes argumentat, això es per que he tingut un canvi d’actitud davant del meu aprenentatge (el debat m’ha ajudat molt). També es pot apreciar el nombre de nodes, hi ha mes quantitat. He combinat node-enllaç-node.
La relació dels conceptes és mes clara i descriptiva en el mapa 3 que en el mapa 1.
En el mapa 3 hi ha mes nivells representats que en el mapa 1 (nomes m’ha faltat comentar mes sobre l’aprenentatge significatiu tal com m’ha comentat el consultor).
He mirat de tenir mes coherència en el mapa 3 a l’hora de fer enllaços. He fet connexions mes significatives, per tant és molt mes correcte la informació que dono en aquest mapa que en l’anterior. Per exemple es pot apreciar que els conceptes de Ciència, Tecnologia i Societat, com cada una té interacció amb les altres, i això comporta un anàlisis sistemàtic, els tres conceptes son diferents, es a dir, són tres àmbits temàtics però arriben a ser un tot (se interactuen), gracies al debat es va veure com les noves tecnologies influenciaven en diferents àmbits, el tema que més es va debatre ,va ser l’àmbit educatiu (TE) i les TIC un recurs específic per la construcció del coneixement.
Al mapa3 falta el haver fet notar més l’aprenentatge significatiu.

Es pot apreciar un canvi conceptual en el meu procés d’aprenentatge:
He après,
Els supòsits que planteja Jonassen es reafirmen.
La tecnologia en aquest procés ha estat important , es a dir l’aprenentatge significatiu és recolzat per les noves TIC.
L’eina del mapa de concepte es una forma d’argumentar i on es pot observar els canvis.

Per tant:
Un canvi conceptual és el resultat d’aprenentatge més significatiu que es pot obtenir d’un context (per exemple l’escola, l’aula). Y les TIC serveixen per recolzar aquest aprenentatge significatiu.
Al meu cas s’ha donat un canvi conceptual.

Conclusions

Amb la realització d’aquesta pac he vist que el meu coneixement s’ha incrementat, és mes ric i amb unes idees mes fermes.
La influència de les TIC en la societat arriba a tots els sectors, i l’educació es un d’ells i incideix en el desenvolupament de noves parcel·les de coneixement i en les noves formes i estratègies d’aprenentatge. S’afavoreix molt l’aprenentatge actiu, he après molt amb l’ajuda del consultor i companys i en la relació amb la matèria. Aquí hem vist les diferents possibilitats educatives que tenen les TIC en l’ensenyament.
Ha estat molt enriquidora aquesta experiència, la veritat que estic contenta amb el resultat.
L’objectiu d’aquesta pac ha estat envoltada a la construcció de models, solucionar els problemes i argumentar (son activitats constructivistes). Hem de ser capaços en reconèixer camps de contingut, sistemes, problemes i experiències i poder modelar-les amb les eines que disposem. Hem aprés fer servir més d’una eina. Reconèixer diferents tipus de solució i reconèixer l’ensenyament com una forma de solucionar problemes. I saber construir arguments .
No obstant, soc conscient que encara falta molt per fer.

Pac1.3: Representació gràfica dels conceptes mes importants de la PAC1.3

Vull comentar que ha estat molt laboriós aquesta pac, però a la vegada molt enriquidor, he après moltes coses (bloc, desenvolupar mapes, etc) i encara falten... i el Debat ha estat força be, i molt positiu (encara que a vegades veiem que eren moltes carpetes) , arrel d’aquest estudi el meu concepte ha canviat i veig que he adquirit uns coneixements que la veritat em faltaven.
El desenvolupament ha estat laboriós i l’aprenentatge molt enriquidor.

Han estat uns dies de molta feina, llegir el mòdul, llegir l’article i el debat comentant molts punts i fent cadascú la seva aportació, s’ha pogut realitzar un esquema on “resumeix” i esquematitzar la feina que hem fet tots plegat.Hem parlat de moltes fonts .

Reportatge foto-blog de l'evolució del mapa conceptual

Aqui podeu veure l'evolucio del meu mapa, ha sigut una experiencia molt positiva (mai ho havia fet) i m´ha servit com un aprenentatge molt significatiu.